量子
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剧情介绍
在晴朗舒适的四月，某小学六年2班的孩子们迎来了新任教师星先生，与之一同前来的竟然还有一头憨态可掬的小猪星老师为孩子们提出了一个匪夷所思的计划，那就是在接下来的一年，六年2班的各位将共同饲养、照料小猪，等它长大后再一同把它吃掉。星老师的做法在学生和老师中间引起轩然大波，最终还是在校长的体恤下得以实行。孩子们为小猪搭好屋子，为之取名小P，定期为其打扫房间，清理粪便。围绕着小P，各种有趣而令人紧张的事件交替发生，小P一天天长大，孩子们也即将毕业，而吃掉小P的决断时刻也一天天临近……伦敦杀戮 第二季锦标赛虚拟世界缘份新天空时间旅人百万火急戈德堡一家第八季龙道 双面复仇者三次元女友花青歌金色韶华丽塔、休和鲍勃李小姐知情无言有爱第二季男女堕落夢中劍霞客滇游记还有明天第十王朝第一季奇门偃甲师变形幽灵地狱醒龙熊家餐馆第二季莱昂诺狂想曲刺客战场阿娜伊斯的爱恋摩托教父无主之城血色迷雾血战到底真英雄广告爸爸芝加哥烈焰第十季联林珍奇雨中曲一剪芳华73舰队潜艇战暗杀名单阿卡普尔科八棺索财西金破碎中国灵能教师安恩英恐怖的研究雪怪伦巴疗法
长篇影评
1 ) 很喜欢啊~~
开始，小六的老师对学生们说：我们养头猪，然后把它吃掉。而且这老师还是面带微笑，语调正常的……这样的开头实在是有点SHOCK啊~~~体谅我一没看过影片简介的人！！！
很喜欢一群吵吵的小学生一起做猪窝（……猪窝，好微妙啊），刷颜料（颜料还是天然的好），先斩后奏的把猪窝建在学校里面的小小心思
很喜欢大雨天踩脚踏车冲过来帮忙盖上砖头的小孩子
很喜欢音乐课的时候很合事宜的出现的猪叫声
很喜欢那个大雨天盯着天空幻想着猪被吹走然后在天空中翻滚一圈长出翅膀的镜头
很喜欢那个平平的调调讲话可是会给小猪铺窝的校长
很喜欢6年2班的那个全班的临时广播
还有带着小三的小朋友打扫，在猪被抓住时扭打着把猪救回来，对这追出教室的小三的小朋友鞠躬说对不起……一切的细节，都很喜欢
这样一部片子，总领的大概是妻木夫聪和那个转校生吧，从台词上就可以看出来
可是感觉上，6年2班的全员似乎更出彩一些
2 ) 毕业。
我喜欢那个老师和那个校长。他们是真正的教育家，哪怕前者只是一个刚上任的教师。他们懂得，亲身体验是最好的教育方式而非什么教科书什么多余的说辞。那些条条杠杠是可以让人们记住“生命诚可贵”这样的道理，但那只是教，而不是育。这简简单单的五个字，重要，珍惜，谁不懂？可是为何，重要的结果，是不断爆出的醉酒驾驶撞死多人？为何，珍惜的结果，是一个又一个年轻脆弱的心灵为了一个男人或者一个女人的离开，为了一场不起眼的考试成绩而放弃父母给予的生命？
不懂得尊重别人和自己生命的人有那么多。
每次开学，媒体也好，学校也好，都在不断地重复生命教育。可是生命教育，究竟教育了什么？那些看起来懂道理的人们，又是否真正配得上这堂课的毕业证？
电影里，孩子们坐在一起讨论怎么解决小P的问题。小花问老师：“究竟谁能决定生死？”我的第一反应，是自己。病重的患者要想延续生命，很多时候，意念是唯一的药。当自己内心放弃了活着的想法，再好的医师也无力回天。可那个老师却回答：“没有谁可以决定。”
好多剧里都会有这样的情节，叛逆的青年冲着前来规劝自己的人大喊：“命是我自己的，爱怎么糟蹋管你们P事？！”他们把自己做主生命看成了太过轻易的事，忘记了什么是感恩，以为这不平庸的态度绚烂而值得。想到这些，突然觉得老师说的是对的。
六年二班的孩子们好多次落泪，为了不忍心葬送小P的生命。因为那是真心喜欢，细心豢养的“孩子”，更因为，那是一条生命。有人觉得这样的课，对于一个小学生太残忍。我倒觉得不然。为什么教人珍惜生命就必须回避生命结束？当人们可以在对待生命终结时，不再用“不吉利”“太沉重”这样的理由来拒绝面对，人们或许能比现在更懂得珍惜生命的意义，它牵扯太多。
电影结尾，孩子们一个个上台领毕业证书。他们恭敬地行礼鞠躬，郑重其事。他们是配得上这张毕业证的学生们，他们曾如此激烈地思考并讨论关于生命的议题。他们获得了真正的成长。想起自己在这样的年纪，从未有过如此讨论哪怕一次。最激烈的时候，就是打架。很多人都喜欢小学的时光，说那时候纯真啦童心啦什么的。难道这些长大了就没资格拥有了？明明是自己割舍掉的东西，偏要找出什么社会什么无奈这样的原因。不是所有人都那么悲情那么身不由己。
我不喜欢自己的小学时代，周围人的交往里充斥着心计，满天飞的真的假的的眼泪，有着电视剧看太多太早熟的我喜欢你我爱你我要娶你。这真是惊悚的事情。六年二班毕业的时候，学会思考深刻的问题。我学会了什么？微笑，坚强，不要像以前别人伤害自己那样伤害别人，要对朋友好，学会原谅。也许我应该感谢那段灰色的时光，伤害让人成长。
这些学会，是比那一张纸更好的毕业证。我想忘记那些过往，带着真正收获的这些，高飞远走。就像孩子们在毕业礼上唱的那支歌——
【有些东西 要越过困难 才能看到 那时候 你一定会比今天 更加优秀】
3 ) 一种另类的教育方式
看片的感受是：日本孩子的动手能力强，什么都要自己干。第二家长的通情达理，让宝贝孩子去饲养猪，有一个接受过程； 老师的民主，是留下猪还是杀了它，充分多次讨论、投票，所以他们的民主教育真的从小学开始，老师从不讲大道理，或者老师说了算，这样的教育，才会培养真正的公民，不唯上、不唯书，任何决定大家商量着定、在实践中定。日本的毕业歌也好：“温柔的话语 有时候也会失去作用/一个人去战斗 有时候也会无能为力/有些东西 要越过困难 才看得到/那时候 你一定会比今天更加优秀/等到明天 天空放晴/开始整装待发 重新出发向前/smile again smile again/不要垂头丧气/smile again smile again/露出你的微笑/不管是怎么样的你 大家都会喜欢的……”真情朴实，也没有报效国家成为栋梁，你光明你国也光明的说教。
不足这处：这种教育不能推广，有一定风险，不卫生传染疾病、容易撞伤孩子，影响正常教学，饲养不专业，没有其他人帮助，时间上也不能保证，休息日、假期，不可能叫孩子们值班吧。另外让一群孩子来考虑生命，决定一个生物的去留，总觉得太早、太残忍了。如果日本人早点普及生命意义的教育，大概就不会发动战争了，但也可能全民投票同意这么去干的，这又是另一个议题了。
4 ) 孩子该直面残忍吗？
我在小学二年级的时候养过一只大公鸡
但是这只大公鸡买来就是要被吃掉的
他在我家的那一周都是我喂米喂水
它真的是极好看的大公鸡
脖颈儿的羽毛五光十色 鸡冠通红高昂着头
周末的时候 毫无回转余地的 它被吃掉了
我留下了一点它的羽毛 最后也弄丢了
那时候奶奶教我杀鱼 剪开鱼的肚子
如何把鱼清理干净 如何去鱼鳞
我很快就可以单独杀鱼了 常帮助奶奶
但是有一次爸爸钓鱼回来 上我处理
我像往常那样去处理鱼 但是失败了
剪刀刺进鱼腹腔的时候 它大力弹跳
我吓的魂飞破散 丢下剪刀逃走了
那时候我才意识到 死亡是很可怕的
从那以后 我再也不杀鱼了 恐惧死亡
奶奶和妈妈时常处理鱼和鸡 活的那种
虽然我依旧很爱奶奶和妈妈 但是
对于她们杀伐决断的这方面 很是畏惧
她们对我的态度嗤之以鼻
渐渐的我也成了妈妈 和小朋友一起成长
各种各样的体验课也去了七七八八
整体感受是基本上没有什么特别感受
套路化的内容 不涉及敏感问题的走过场
也不是一味否认当下的亲子课堂
只是 作为大人也在回避和逃避棘手的问题
何为死亡 何为告别 何为责任 何谓抉择
星老师真的承受很大压力 面对孩子和家长
整个电影下来还是梦幻多过现实
孩子们和小猪一起成长 一起毕业
孩子们最后下了决心送小猪去肉食加工厂
其中的挣扎恐怕远远不止哭鼻子而已
最后大家每个人带着西红柿和小猪告别
我一个要40岁的老阿姨哭的脊梁骨都要断了
大哥在一旁暴力拭泪 搂着猫狂吸不止
大哥像当年的我一样 选择留下小猪
我自己的心态很复杂 我觉得孩子应该尝试面对
但是我脑公不但拒绝送走小猪 而且全程抗拒
“这种生命课程在我们这里分分钟就是教学事故吧”
“让孩子每天参与临终关怀真的有这个必要吗？“
“既然要吃掉它为什么还要养这么久培养感情？”
“找个可以养猪的乡下家庭收养不行吗？”
但是不再是孩子的我明白 有些事情是该直面的
当然我还是有点害怕这种手握生杀大权的问题
会有很多人说 不该让孩子直面这种问题
不吃猪肉不养猪是最好的解决方法
我不这样认为
也许我也没有更好的答案
但是我愿意给这部电影五星 手动赞
希望当代教育也有类似（在温和一点）的课程
让孩子不再只闷头学习课本知识
而是真的感受到一些
生命不可承受之重
5 ) 爱你就要吃掉你
P酱真的是超级超级萌啊！！！一扭一扭的小屁股，见什么都要啃一啃的憨样，吭哧吭哧爬楼梯……啊啊啊啊啊啊~~~~我对小动物最没抵抗力了~~~~MUAMUAMUA~~~~~~~~
看得出来小盆友们都很爱P酱。可是我无法理解那群赞成吃掉P酱的孩子们的理由：养它就是为了吃的；与其因为其他人养不了把它送到肉食中心，还不如我们自己送过去；吃掉P酱，它就变成我们身体的一部分，这也是它生命的延续；它们顽强的活下去，变成食物，我们应该怀有感恩的心；……总之，爱它就要吃掉它。
有时候，日本人的心态真的非常匪夷所思。这部电影又加深了我这个观点。家长教育孩子不要浪费食物，中国人强调做这些食物的人的辛勤劳动，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”而日本人则强调事物的原料，也就是猪牛羊鸡鸭鱼，“鱼儿们顽强的活下去，变成食物摆上餐桌，我们就要怀着感恩的心把它们吃干净。”这种观点听起来似乎有点道理，但我觉得还是怪异得很。
因为你们为了让人类吃掉而“顽强的活着”，所以我们人类一边感谢你们，一边把你们吃得一干二净。
“我们有权决定其他生命的长短吗？”“猪生下来就是为了被我们吃掉的吗？”
脑海中浮现出在日本“科学”捕鲸船上被开膛破肚的鲸鱼；被赶到海湾里遭集体屠杀的海豚，他们的惨叫声和鲜血染红的海水，深深的刺激到了我。日本人说：“谢谢你们啊，为了变成食物顽强的活着，我们会吃得一干二净的。”各位看官，你们不觉得很不舒服吗？
影片最后，孩子们边哭边追赶肉食中心卡车的样子颇为心酸。爱你就要吃掉你。CLAMP《圣传》里深爱阿修罗的帝释天在战场上把爱人吃掉了。我还记得当时看到这段情节心中的恶寒。天哪！这到底是一种怎样的思维？
反正我和爸妈说死也不会吃掉我家狗笨的。
6 ) 回归大自然——小皮最好的归宿
我认为要分情况分角度来看待这部电影以及它提出的问题。
首先，讨论一下猪的命运的问题。
这只猪是一种普通的猪，它并不是有灵性的宠物猪。普通的猪，它的命运，如果不是病死，那最终还是会被人类吃掉。根据达尔文的进化论，物竞天择，适者生存优胜劣汰。弱者一定会被强者征服，人类是很强大的，如果人类弱小，也会有像猪一样被更强大的对手吃掉的命运。而电影中的这只猪，是普通的猪。它并不像宠物猪一样通人性，可以做人类的朋友，我想，真正通人性的宠物猪也很少很少吧。电影里的孩子对猪很有感情，因为是他们付出了很多，猪才慢慢长大的。可是电影里并没我说猪对他们有多少感情，猪非常的喜爱他们。我认为这只猪并不像狗，狗通人性，狗对人类有深厚的感情，但电影里的猪，或者生活中的大多数猪，都没有。因此，对于大多数普通的猪的命运，就是被强者吃掉。
可是，有人会说。这只猪和别的猪不一样，因为养过它，我们人类对它有了感情。因此，它不应该被自己吃掉。是的，这种感情可惜理解。就像是自己养的宠物，我们爱它保护它它还来不及，怎么舍得吃掉它呢？可是，电影里的猪，它不被养者吃掉，难道非要被别人吃掉吗？非得要送往肉食中心，任别的工作人员宰割吗？难道没有更好的办法？我不喜欢电影里的结局。我认为，既然老师和孩子们，以及全校师生们很爱很舍不得这只猪，为什么不把它放回野外，放回安全的大自然？让它自然而然的“寿终正寝”？我相信，世界这么大，一定有块地方，它可以在那里健康自然地自由地活着。放它自由，这不也是对待生命的大爱吗？ 这部电影演得很好，确实题材也引发了我们对于生命的思考。是啊，人类有人类的命运，而且每个人的命运都不一样，不同历史时间段任务的命运也各不一样。而且，换句话来说，我们的出生，都只是一个偶然，我们不能决定自己的命运，就像我们不能决定自己是否出生。但是，命运强大的地方在于它能让人有希望德地活着，能让我们控制未来的命运，让未来有可能性。 对于动物，每种动物也有自己的命运。就比如大部分鸡鸭鱼肉的命运，都是被人类当做食物吃掉。有一些动物可以做人类的宠物，它们的命运相对就好，而有些动物就成为国家的保护动物，比如大熊猫，大象等等。其实动物的命运，也是由人类决定的，因为人类强大，他们在某种意义来说能征服大自然，征服所有的其他生物。 只是，这部电影结局太过狭隘，让电影中的孩子老师们都很无奈、伤心。总而言之，我们应该懂得，在我们人类能保护自己的前提下，尽可能的善待任何动物，善待大自然。毕竟，其实我们都是这个世界上很偶然的一种产物。
蓝色力也。
看完小猪教室我也很矛盾
教育实验：通过班级饲养然后杀食来体会食物的重要性和食用存活个体的意义。教师监控从起名时的反对无效开始出现偏离，食物和宠物的概念在儿童心理中发生了混淆，最后还是教师做了决定性选择。校长面对家长抗议时，以学生亲身体验和师生信任关系切入，高明公关。@银之匙
非常好的实验性教育课题
风评不错，但不合我的胃口。
温馨感人，老师好帅！只是片中蕴含的日式生活哲学，我还是没法认同。
小朋友几好，为什么要弄成伪纪录片形式？
窮哭了
相伴的意义并不仅是记忆而已，它以各种形式变成了身体的一部分。有些东西，越过困难，才能看得更明白。孩童真切的演绎让影片变得非常真实。感恩很好很好。妻夫木聪越来越喜欢喜欢。
有些问题是需要狠心下结论的
如果结局是将小P留下来，一直照顾到终老就俗套了。喜欢现在的这个结局
有爱的妻夫木聪~~~那些不起眼的生命，有时只能通过离别，昭示他的存在。
温情十足回味无穷的小学校园生活。
为了这个结局，为了那么真的小演员们，我很感动。片子和墙壁之间和浪潮不能比，不一样。带给人一定的思考。
猪生下来就是被食用的——狗屁！
觉得养一个动物在要吃掉它的基础上~本生这个提议提出的本身就有些莫名....电影总归理想化了点~~~
日本的教育要比我们牛逼多少啊
还真是个难办的事情.......
只要里面有动物，阿居就要看哭。
我们每个人在面对生命的抉择时，会怎样呢？影片几度让我感动到流泪，可爱的P酱和那些善良的同学超脱了原本计划饲养员的身份，而是成为了朋友，那种根深地步的情感使得孩子们将P酱看做是他们集体的一员。P酱命运最后的决定让那些善良的孩子们苦恼了，倾注了真感情的他们，又怎会舍得P酱的离去呢？或许小猪愿意执行它的使命，而我们人类的使命就是更顽强的生存下去……