校合唱团的秘密

在短片《校合唱团的秘密》中，导演精心运用多种视听元素，以及贯穿整部电影的平实影像风格，为观众描摹了一场儿童对成人世界的声音之战，儿童的纯真与成人世界的世俗功利在声音中进行碰撞、对抗，完成了个体权利与平等意识的质朴觉醒，更深层次的或许是导演想借此影射主流社会中的“失语者”，以及他们被强压、被剥夺的生存状况。凭借着出色的影像风格与深刻的主旨，该片荣获第89届奥斯卡最佳真人短片奖。

在这部以合唱团为主体的电影里，音响自然就是影片中浓墨重彩的一笔。在影片中段，索菲和丽萨戴着耳机听交响曲，此时的索菲早已成为了被老师剥夺歌唱权利的孩童，而此时耳机里气势恢宏的交响曲成了索菲心中的生命之歌。至此，影片也出现了转折，索菲由原来的“沉默”状态开始走向抗争，而这一切在音响的烘托下，具有了更打动人心的力量。另外，在影片中，可以窥见导演对音响有另一份解读，在最后的合唱比赛中，孩子们为了报复与抗议老师的不公与压迫，选择默声歌唱，此时无声更胜有声，音响的独特处理将影片推入新的高潮，一个个如索菲一般的孩子在这保持沉默，恰恰象征了更为广阔的失语者的权利与平等意识的觉醒，从而影片也具有了更为深远的意义。

不单是音响，在色调方面，导演也是将其“平实影像风格”发挥得淋漓尽致。全片以暖色调定调，需注意的是片中的暖色调却参杂着些许阴暗。在拍摄人物大多是以测光与逆光为主，人物的侧影占很大比例，在辅以暖光，在视觉上就营造了一种疑虑感，人物的性格里便掺杂了许多虚伪、隐瞒的因素，在这种不确定的氛围下，索菲的活动就显得有些局促和受限，在情感上引起了观众对索菲境地的关注，而逃离、恐惧、躲闪成了索菲的状态，这也是“失语者”惯有的存在形态。灰暗的天空、逼仄的室内、有限的户外造就了索菲以及其他孩子的活动空间，这些逼仄的环境如同一个密闭的容器，充满了不安全的因素，拥有爆发的可能，而那些被剥夺发声权利的孩子正是这些不稳定的因素。

短片虽不具备长片那样强大的故事容纳能力，但这部电影却真正做到了短小精悍有力，在这部电影中，人物的塑造与活动无疑是成功的一笔。影片围绕索菲展开，设置了丽萨这个人物作为其好友，并辅以老师作为两人的对立面，矛盾交织，一一展开。影片采取索菲的视角进行叙事，索菲在电影中是一个闯入者的角色，作为新进入合唱团的角色，她无疑是一个探秘者和揭秘者，完美诠释片名所提及的“秘密”二字，在所知视角内，与观众保持一致，更加吸引观众融入故事，与影片人物同呼吸、共命运。设置一个与索菲性格截然不同的好闺蜜丽萨，则形成了强烈对比，索菲在被剥夺发声权利后选择沉默与隐忍，而本身极具歌唱天赋的丽萨在得知这类不公平制度后，选择爆发与抗争，如同陈胜吴广的起义“天下云集响应”，于是乎索菲开始了权利觉醒，并且带动了更多的失语者开始反抗与发声，完成了影片的价值立意以及故事高潮。

一部好的电影的主题往往是深刻而多元的，在这部影片中，导演选取了“校合唱团的秘密”这样一个小切入点，由此发端，讲述的是教育问题，揭示了存在的不公平的“潜规则”，而在这潜规则下，教育的初衷已丧失，取而代之的是功利化与世俗化。可导演显然不是全讲教育问题，而是一种社会问题，即普遍存在于社会中的失语者的存在主义哲学，被禁止发声即让步了人生的权利，成就的是看似和谐的集体之声，殊不知却泯灭了人性，如果这种不公允的制度不断复制延续下去，谁都可能是这种制度的受害者。“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”只有个体意识的觉醒、敢于发声与挑战，才有改变的可能。

但或许是因为篇幅较短以及导演奉行“主题先行”的思想，本片存在一些缺陷和不足。在叙事上，影片的最后反抗存在铺垫不足的问题，这就涉及到导演采取的“隐藏叙事”手法；在人物塑造上，角色的刻画有些单薄，老师与学生之间关系只是简单的二元对立，缺乏多样化与立体感；在主题上，影片有些过于追求乌托邦的意味，导致缺乏生活逻辑与现实考量。诚然，有缺陷是在所难免的，我们需要看到的是，导演是否已经完成了拍摄目的与价值追求，倘若站在更高的立意上来审读这部影片，鉴于它蕴含的社会价值与深刻思想，不妨把它视为一次精彩的尝试与突破。

在最终的比赛演出里，孩子们统一默唱，是我没意料到的结局。在这一刻，老师终于不再觉得让一些孩子默唱是理所当然甚至宽容无私的事，她终于紧张和慌乱，狼狈离场。

生活没有那么顺心如意，想要让每个孩子都能加入合唱团，势必就会有水平的层次不齐。明明有更好的解决方案，可是老师就是选择了最伤害孩子，最差的一种。被告知唱歌不够好的时候，孩子还是愿意练习，喜欢唱歌。可是老师却活生生剥夺了他们歌唱的权力，甚至教会了他们掩盖缺陷。差距不可避免，但是没有必要因为差距就丢掉所有欢喜。

或许，在每次通知孩子他需要默唱的瞬间，老师都知道这样不对。可是在大人的世界里，这个瞬间实在太过脆弱和渺小，面对眼前的荣耀和利益，被遗忘得干干净净、轻而易举。

不是大人不分对错，只是当所有的题目都变成填空题的时候，作弊也变得值得冒险。

我们都当过孩子，我们都会分对错，我们也都有对兴趣一往无前的追求。老天爷不是公平的，但它从来没有剥夺我们做事的权力，我们依旧可以选择做自己喜欢的事。世界是功利的，但只要你愿意，我们依旧可以选择黑白分明地生活，坦坦荡荡、不慌不忙。

如果让我推荐一部开学以来最好看的电影，那我肯定会毫不犹豫地推荐《校合唱团的秘密》。这部电影虽然只有20分钟，却演绎了一个精彩又一波三折的故事。

这个故事到底讲了什么呢？要从一个小女孩讲起，这个小女孩叫索菲，她要去一所新学校。在试读时看到了学校的合唱团并在后来加入了，但在几次合唱后被老师单独留下，老师要求索菲以后默唱，也就是不能出声地唱，这让索菲非常沮丧。但令人开心的是，索菲在学校交到了朋友：丽萨。眼看合唱团就要面临比赛了，丽萨发现了索菲并没有唱，然后索菲告诉她自己的水平不够好。这引起了丽萨的愤怒，她和索菲就制订了一个计划，准备在比赛当天“教训”一下老师。让我们拭目以待吧！

剧情自然是非常精彩的，这也自然少不了演员们高超的演技。两个好朋友的演员配合得很好，演丽萨的演员让我看见了她内心无声的愤怒和反抗。演老师的演员也生动地演出了与索菲（主角）完全相反的性格。比如索菲会想着别人，而老师只想着要优秀。

另外，画面和声音也配合得很好：场景是在学校，让大家感觉更真实（何况这部电影本来就是真实事件改编的），这所学校在匈牙利，所以全文都是匈牙利语的（不过有字幕）。我最喜欢的声音就是孩子们像天使般的歌声和自由玩耍的声音。

最后，我想分享一下我对这部电影的感受。这部电影告诉了我，不是每个人的生活都是自由的，生活中总会有不公平的事情，但如果我们遇到了这些事，我们要勇敢地发声、去阻止。

不到25分钟的短片，导演自始至终都轻松的把握着情节，但在转折时着重点墨。一条是以索菲对音乐态度的线索，贯穿全片，条理清晰，从自由发声到被“指导”后的默唱、再到麻木认同，最后放手一击，释放天性；另一条则是与丽莎的友情，通过360°环顾楼前学生活动的全景长镜头，以孩童课间游戏的形式，将友情的升温过程快速流畅地表达出来，这份从无到有，甚至到亲密无间的感情变换过程，与合唱团的排练进展节节相映，友情的镶嵌与童真的描绘，又作为故事进展的主要推动力，使本带有一层哑光的合唱团褪去了成年人思行方式的阴沉，反射出孩童这一群体该有的纯真光芒。

主题：

秘密与真相：不公与反抗；成人世界与孩童世界；丑恶功利与纯真理想；规则与权利。成人世界的潜规则，对孩童天真的伤害，用孩童世界的纯真对抗成人世界的虚伪，伪善，成年世界的规则。用无声对抗成人世界规则的强权话语。孩童自发的团结起来，用勇气与决心、聪明与果敢对抗成人世界的“秘密规则”。孩童对公平公正的追求，对梦想与平等的追求，每个人都平等的享有逐梦的权利，反对成人世界的教条和唯利是从，用童真与纯真对抗成人世界的浑浊思想。

人物：

①成人世界：以老师、家长、校长等所代表的成人世界的规则，以集体利益压倒个人利益，合唱团成为成人谋私利、荣誉的手段。

②孩童世界：以索菲为代表的孩童，用歌声、纯真、梦乡、情意来对抗成人世界的虚伪黑暗。

③苏菲和朋友：受害者与反抗者形象，影片叙事发展的关键。关系的变化、情感的靠近，几段音乐和游戏让“秘密”揭发出来，影片的反转以及展开对成人世界的攻势。

视听：

①配乐：校园内的音乐是被成人规则所管辖的配乐，校园外的的配乐是天真的梦想的发声。

②特写：特写一方面突出老师的威严，另一方面也突出孩子们的“秘密”和反抗。

③影调：冷暖的对比，突出

④运动镜头：

道具：

①手环：情感的见证，关系的变化。

②糖果：教师操控孩童的一个手段、工具，用以迷惑和控制孩子的道具。

场景：

①学校：代表着一种规则、体制、成人掌控的空间。

②操场：孩童娱乐玩耍的地方，代表着童真与自由的场所。

③房间：两个小女孩天真的梦想的地方。

④舞台：对抗成人规则与梦想爆发的场所。

细节：

①歌声：孩童的天真与理想的象征，也是老师所代表的权力与话语，教师用音乐行使霸权与规则，用以操控孩子谋取自我的私利。最后的响亮的歌声，代表着孩童的勇气和力量，用最自我的歌声摧毁成人世界的潜规则。

默唱：对抗承认世界规则的手段。

②拍手：孩子们原本是属于团结的一体的，暗示孩子们必将团结起来对抗成人世界的黑暗。

很有意义的一部短片，故事、立意、表演都非常不错，几个小女孩也很有灵性。猝不及防看哭我。第一反应是这很社会主义，孩子们太美好了，我对童声合唱团真是毫无抵抗力。多少业已成名的导演都在追求大片的路上一去不返，然而能真正撼动人心的永远都是这些小格局影片，即使只有短短20分钟却足以影射整个教育环境甚至是整个社会的弊病，我们都在抱怨不公，却从未想过反抗。最后的歌声真美。